segunda-feira, 26 de julho de 2010

A Semana do Centenário no CAIC Jorge Amado

Na próxima Quarta-feira, dia 28 de julho de 2010, a cidade de Itabuna completa finalmente 100 anos de emancipação política. Trata-se de um momento único para a História Grapiúna.

Por conta desse registro, toda a cidade está mobilizada para a comemoração.

Acompanhando este momento, o Centro de Atenção Integral à Criança – CAIC Jorge Amado também está empenhado em levar para os seus estudantes um pouco da História dessa cidade tão próspera e tão bonita.

Na semana passada, as profissionais do Núcleo de Arte-Educação do CAIC decoraram toda a escola com faixas e adereços alusivos ao Centenário Grapiúna. A escola ficou muito bonita. E o resultado desse trabalho, o Blog do CAIC apresenta agora, nas fotos abaixo. Em tempo, apresentamos também um novo vídeo disponível na Internet com fotos e o Hino da cidade. Para ver as fotos no Orkut, clique aqui. Confiram.

Itabuna Gif 8

Começa hoje cadastramento dos servidores que querem financiar casa própria

Minha Casa Minha Vida

O Sindserv firmou parceria com a empresa “Runa Patrimonial e Construtora”, Caixa Econômica Federal mais a Prefeitura para a construção de 496 moradias para os servidores municipais.

O Condomínio Bela Vista, será financiado de acordo com o Programa
Minha Casa Minha Vida do Governo Federal e estará situado no bairro Califórnia, junto ao Colégio Flávio Simões.

Os funcionários e servidores da Prefeitura Municipal e parentes diretos poderão realizar as inscrições na sede do Sindserv, Rua Duque de Caxias, 92 – Centro, munidos da documentação necessária (contra cheque, carteira de identidade, CPF) para 1ª análise, a partir desta Segunda-feira (26/07/2010).

“Essa é mais uma vitória para os servidores que o Sindserv construiu. Precisamos entender que uma casa própria significa justiça social e uma melhor qualidade de vida para os trabalhadores e seus familiares”, avalia Karla Lúcia, presidenta do Sindserv.

Direto do Blog “A Voz do Servidor”, em 22/07/2010.

Itabuna Gif 8

sábado, 24 de julho de 2010

A importância da Capoeira na Educação Infantil

Capoeira

Nesta primeira semana de funcionamento do Programa Mais Educação dentro do CAIC - Centro de Atenção Integral à Criança – Jorge Amado, muitos problemas foram constatados por parte da Coordenação Pedagógica do projeto. Todos eles já eram esperados e, aos poucos, a direção geral da escola está ajustando-se da melhor forma possível para que sejam solucionados.

Contudo, nenhum deles é tão preocupante quanto a falta de informações por parte de algumas pessoas em relação às oficinas que estão sendo oferecidas aos estudantes. Uma delas é a Capoeira, oficina essa, aliás, que fica entre as que mais motivam o aluno a permanecerem na escola em tempo integral. Mestre Kinho e sua turma tem realizado um grande trabalho na escola, trabalho esse que se iniciou antes mesmo de o ‘Mais Educação’ ser implantado. Desde 2009, o Mestre Kinho colabora com o CAIC no sentido de levar a arte da Capoeira para os alunos.

Só que algumas pessoas ainda mantêm uma postura no mínimo preconceituosa em relação à Capoeira. Para suplantar esse preconceito, o “Blog do CAIC” publica, então, um artigo divulgado pelo site “Over Mundo”, que fala justamente da importância da Capoeira na Educação Infantil. Trazendo-se muito do conteúdo deste artigo para a realidade do CAIC, pode-se pensar que a Capoeira é importante também para todo e qualquer jovem em fase de desenvolvimento. Abaixo, eis os motivos:

 

A Capoeira na Educação Infantil - 1ª Parte

 

Uma Ferramenta Metodológica para Pedagogia Social.


O presente estudo tem como intuito principal discutir as bases históricas e ideológicas que fundamentam a capoeira na Educação Infantil, a partir da análise do processo de inserção da mesma no contexto escolar, suas modificações adaptativas e suas possibilidades enquanto instrumento revolucionário ou conformador para edificação de uma pedagogia social. Faremos esta abordagem estabelecendo uma analise do processo histórico de introdução da capoeira na Educação Infantil, seguido de uma discussão sobre a potencialidade pedagógica ,revolucionaria ou conformadora, da capoeira a partir do diálogo com alguns autores, culminando com algumas considerações que propõem uma reflexão sobre a prática pedagógica na Educação Infantil para construção de uma sociedade mais justa, com indivíduos mais críticos, criativos e autônomos.
A Capoeira, esta arte de origem controversa e que ainda desperta muita polêmica, emergiu no bojo das camadas populares e adentra as instituições públicas e privadas de forma arrebatadora e efusiva, sendo capaz de em pouco mais de quatrocentos anos de trajetória estar presente na maior parte das escolas, clubes, universidades, academias, dentre outros, se firmando com força em vários países do mundo, força esta, que ora estamos precisando verificar, os interesses ideológicos que estão sendo defendidos nas entrelinhas de sua expansão pelo mundo e, em particular, na Educação Infantil.
Segundo dados fornecidos por Sérgio Luís de Souza Vieira, presidente da Confederação Brasileira de Capoeira (CBC), a Capoeira hoje é praticada oficialmente em cento e trinta e dois países, tendo como instituições para administrar a modalidade atualmente, no Brasil, oitenta e quatro Ligas Regionais e Municipais, vinte e quatro Federações Estaduais, uma Confederação Brasileira, uma Associação Brasileira de Árbitros, uma Associação Brasileira de Capoeira para Portadores de Necessidades Especiais. No âmbito internacional existe a Federação Internacional de Capoeira (FICA), que coordena trabalhos das Federações Nacionais de Capoeira existentes no Canadá, Portugal, Argentina, França, dentre outros países.
É importante se lembrar que este fenômeno, chamado Capoeira, não surgiu de forma instantânea, ou seja, ao longo de sua história inúmeras barreiras foram rompidas para que a mesma se transformasse “de luta marginal a uma alternativa educacional”, e é justamente sobre o processo de inserção da capoeira nas instituições de ensino, em particular as de Educação Infantil, que discutiremos neste artigo, analisando as possibilidades da capoeira enquanto ferramenta metodológica na construção de uma pedagogia social ou sua utilização como instrumento alienador para manutenção da lógica capitalista.

A escola e a capoeira.

 

Associação Cultural GUETO - Projeto Camaradinhas - SA, BA

Associação Cultural GUETO - Projeto Camaradinhas - SSA, BA

Roda de Capoeira na A. C. GUETO - Mestre Jean Pangolim e Milani nos Berimbaus

Roda de Capoeira na A. C. GUETO - Mestre Jean Pangolim e Milani nos Berimbaus

 

Partindo dos princípios de que a capoeira, ao longo de sua história, passou por uma série de transformações para firmar seu espaço no ambiente escolar e que a escola funciona, na maioria das vezes, como um aparelho ideológico do estado, que por sua vez estará sujeito aos ditames do capital, tentaremos aqui traçar um painel desta dialética relação entre a Capoeira e a Escola.
Para compreender os conflitos desta relação, precisamos lembrar que o surgimento da escola teve suas bases associadas a uma estratégia de manutenção da diferença entre a classe operária e a classe burguesa, sendo esta última beneficiada pela manutenção ideológica garantida pela escola, pois ali estariam garantidos os princípios de construção da separação entre ¨fazer e pensar¨, ¨corpo e mente¨ e etc..., princípios estes que resistem até os dias atuais. Segundo Dangeville (1978):


Todo sistema de ensino da sociedade capitalista assenta no racionalismo burguês, ou seja um idealismo ou iluminismo que esclarece os espíritos, a massa e a matéria. Neste sentido, o princípio de ¨revelação¨ esta no seio das escolas burguesas tanto laicas como religiosas. Toda a sociedade dividida em duas classes é necessariamente idealista: a elite esclarecida dita as normas, e a massa bruta deve segui-las sem discussão. (p.35).


A partir da análise deste contexto acima, fica fácil compreender o tamanho do ¨desafio¨ e das transformações, que foram ¨necessárias¨ para enquadrar a Capoeira na lógica escolar, pois a capoeiragem historicamente foi também símbolo de contestação da lógica vigente e sua fundamentação filosófica centra-se em uma simbologia que extrapola o conceito de educação escolar, ratificando o verdadeiro conceito de educação, que não estabelecem fronteiras, nem limites para as relações de ensino-aprendizagem. Segundo Brandão (1981):

Quando a escola é a aldeia, a educação existe onde não há escola e por toda parte pode haver redes e estruturas sociais, de transferência de saber de uma geração a outra, onde ainda não foi sequer criada a sombra de um modelo de ensino formal e centralizado. Porque a educação aprende com o homem a continuar o trabalho da vida. Á vida que transporta de uma espécie para outra, dentro de historia da natureza, e de uma geração a outra de viventes, dentro da historia da espécie, os princípios através dos quais a própria vida aprende a ensinar a sobreviver e a evoluir em cada tipo de ser. (p.13).


Deste conceito mais amplo de educação surgem às bases filosóficas dos ensinamentos da simbologia da capoeiragem. Assim fica fácil compreender o tamanho do abismo entre a matriz norteadora da capoeira e a forma na qual ela se apresenta hoje nas escolas de Educação Infantil, ou seja, algumas das adaptações que permearam estes anos de transformações da capoeira pela sobrevivência, esterilizaram a possibilidade revolucionária de construção de uma pedagogia social que está impregnada em algumas sociedades do continente africano que acabaram por influenciar a estruturação e reelaboração de práticas em território brasileiro, tais como a própria capoeira. Nesta perspectiva tentaremos, a partir de um diálogo com os teóricos e reflexões sobre a filosofia da capoeira transmitida oralmente pelos grandes mestres desta arte, organizar um breve levantamento histórico da capoeira e analisar algumas possibilidades de intervenção da capoeira para uma pedagogia social na Educação Infantil.


Da luta marginal a uma alternativa educacional.


Por volta da década de trinta, através da criação e oficialização legal da Luta Regional Baiana (Capoeira Regional), estruturada por Manoel dos Reis Machado (Mestre Bimba) e seus discípulos, a capoeira ganha uma nova roupagem que abre a possibilidade de institucionalização da mesma, pois pela primeira vez a sociedade reconhecia e decodificava os símbolos que fundamentavam a prática de ensino da capoeira, por meio de um método sistematizado e escrito que poderia facilmente ser implantado em diversas instituições, fato este que aliado a uma conjuntura política que estimulava ideais nacionalistas pela forte influência do “Estado Novo” de Vargas na defesa de um modelo de ginástica que pudesse ser genuinamente brasileiro, impulsionaram um grande crescimento e divulgação da capoeira. Um outro fator que contribuiu muito para a expansão da capoeira institucionalizada foi à condição desta alternativa apresentar-se como uma possível tentativa de cooptação e controle de uma arte que insurgiasse de forma subversiva em alguns pontos do território nacional, a exemplo das maltas do Rio de Janeiro e de outros pequenos movimentos de contestação da estrutura social vigente, que tinham na capoeira um “braço” de luta, ou seja, é importante lembrar que esta aceitação teve um preço alto, pois, a necessidade de atender os anseios de uma classe social dominante, enquadrou e remodelou a capoeira em um perfil alienador, que em última instância desarticulava sua simbologia metodológica revolucionária e a colocava a serviço do sistema.
Sobre as maltas podemos citar um relatório do ministro e secretário dos negócios da justiça referente ao ano de 1878, revelando toda a preocupação do Estado com a Capoeira:


Uma das mais estranhas enfermidades morais desta grande e civilizada cidade é a associação de capoeiras. Associação regularmente organizada, com seus chefes, sua subdivisão em maltas, que denominam badernas, com sinais e gírias próprias. Grupos de turbulentos, ávidos de assuadas, de lutas e de sangue, concorrem à voz de seus chefes das grandes reuniões populares e festividades públicas, para o fim de decidirem por meios violentos as suas contendas e rivalidades. (FILHO e LIMA, citado por ARAÚJO, 1997, p.175).


A partir desta transformação, a capoeira gradativamente vai inserindo-se no contexto escolar, podendo-se atribuir ao Mestre Bimba um papel importante neste processo, pois através de seu contato com estudantes universitários de Salvador, que o convidaram para ensinar na pensão onde residiam, o mestre pode ter acesso a uma camada social e a códigos e símbolos do conhecimento científico que possibilitaram a criação e sistematização deste novo modelo de ensino da capoeira. A partir daí a Capoeira inicia seu processo de institucionalização. Segundo o Mestre Itapoã, citado por Vieira (1990):


Quando o Mestre foi parar lá, os estudantes começaram a conversar com ele, que a capoeira não podia ser uma coisa perseguida pela polícia. Isso foi em 1934, quando os caras foram para Salvador estudar Medicina. O Nordeste todo ia estudar lá. Foi assim que ele começou a ter contato com a sociedade da época. (p.123).


O novo modelo de Capoeira criado por Bimba e seus discípulos passa a ser reconhecido paulatinamente pela sociedade civil, sendo inclusive o Mestre Bimba agraciado com o título de Instrutor de Educação Física, mediante diploma oficial assinado por Dr. Gustavo Capanema, o então Ministro de Educação, no ano de 1957 pelo enquadramento do ensino da Capoeira na legislação vigente (DECÂNIO, 1997, p.118). Apesar dos avanços proporcionados por Bimba, o mesmo só teve acesso a uma única instituição, que foi o CPOR (Centro de Preparação de Oficiais da Reserva), na qual ministrou aulas de capoeira para os aspirantes da reserva. Este fato denota que a capoeira institucionalizada inicia-se com M. Bimba, mas só vem se firmar com o passar dos anos, através de outras iniciativas promovidas por seus alunos.
As transformações sofridas no processo de ensino da capoeira iniciaram a aproximação da mesma ao ambiente escolar, favorecendo seu reconhecimento e ampliando suas perspectivas com vista a se firmar como ferramenta pedagógica no processo educativo alienador do modelo capitalista. Conforme Abreu (2003, p. 20),

“Sobre a oitiva: era na roda, sem a interrupção do seu curso que se dava à iniciação, com o mestre pegando nas mãos do aluno para dar uma volta com ele. Diferentemente de hoje em dia, quando é mais freqüente iniciar o aprendizado através de séries repetitivas de golpes e movimentos, antigamente o lance inicial poderia surgir de uma situação inesperada, própria do jogo: um balão boca de calça, por exemplo. A partir dele se desdobravam outras situações inerentes ao jogo, que o aprendiz vivenciava orientado pelos “toques” do mestre...”.

No Brasil, por volta do final da década de 70 e início da década de 80, tivemos um grande crescimento no número de instituições de ensino da Capoeira, fato este que contribuiu muito para a pulverização da capoeira em escolas, universidades e creches, acrescentando a estes ambientes de trato com o conhecimento um toque de cultura e inúmeras possibilidades de intervenção no que se refere à atividade física, que acabam sendo respaldadas por leis e sugerida por diversos instrumentos informativos que orientam a educação escolar (RCN, PCN`s e etc).
Dentre as possibilidades de trato da capoeira no universo da Educação Infantil, destacaremos algumas faces desta arte que representam alternativas reais e concretas de intervenção pedagógica com crianças de 0 a 6 anos, que se otimizam a partir de suas interlocuções, contextualização e intencionalidade pedagógica. Dentre estas a musicalidade, o movimento, o ritual e as relações interpessoais. Vale a pena ressaltar que em nossa análise destacaremos a potencialidade na construção da pedagogia social, contudo esta só se firmará na prática a partir de uma apropriação crítica por parte dos educandos e educadores, pois a capoeira poderá facilmente estar servindo tanto à “revolução” quanto à “conformação alienada”.


Referências Bibliográficas


ABREU, Frede. O Barracão do Mestre Waldemar. Salvador: Organização Zarabatana, 2003.
ALMEIDA, Raimundo C. A. de. Bimba: perfil do mestre. Salvador: Centro Editorial e Didático da UFBA, 1982.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: 1998.
BOULCH, Lê . O Desenvolvimento Psicomotor: do nascimento até 6 anos. 7ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.
DANGEVILLE, Roger. Crítica da Educação e do Ensino. Lisboa: Moraes, 1978.
CAMPOS, Hélio José B. Carneiro. Capoeira na escola. Salvador: Presscolor, 1990.
FALCAO, Jose Luiz Cirqueira. A escolarização da capoeira. Brasília: ASEFE – Royal Court, 1996.
FONTES, Martins. A Ideologia Alemã – Karl Marx e Friedrich Engels. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 3ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. Tradução de João Paulo Monteiro. 2ª ed. São Paulo: Perspectiva, 1990.
PISTRAK, M. M.. Fundamentos da Escola do Trabalho. 3ª ed. São Paulo: Expessão Popular, 2003.
REGO, Tereza Cristina. Vygotsky, uma perspectiva histórico-cultural da educação. 10ª ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
REGO. Waldeloir. Capoeira Angola: um ensaio sócio-etnográfico. Salvador: Itapuã, 1968.
ZULU, Mestre. Idiopráxis de Capoeira. Brasília: o autor, 1995.
VIEIRA. Luiz Renato. Da vadiação a capoeira regional: uma interpretação da modernização cultural no Brasil. (Dissertação de Mestrado). Brasília: Departamento de Sociologia, UnB, 1990.
A Capoeira disciplinada. Estado e cultura popular no tempo de Vargas. Revista Historia e Perspectiva. Uberlândia, n.7, p. 111-132, jul./dez. 1992.
Angelo Augusto Decanio Filho - A Herança de Mestre Bimba


Artigo escrito por Jean Adriano, Graduado em Educação Física(UFBa), Especialista em Metologia do Ensino da Ed. Física(UNEB), Mestrando em Educacão (UFBa), Mestre de capoeira, publicado em 22/04/2007, no site “Over Mundo”.

Nota do Blog do CAIC: Nas próximas semanas, o “Blog do CAIC” irá publicar a segunda parte deste artigo.

Itabuna Gif 8

quinta-feira, 22 de julho de 2010

19 de julho de 2010: uma data para entrar na História do CAIC. Começou a Educação em Tempo Integral.

Depois de meses de muita expectativa, muito planejamento, várias reuniões e muitas discussões, se iniciou nesta Segunda-feira, dia 19 de julho de 2010, as aulas em tempo integral no Centro de Atenção Integral à Criança – CAIC Jorge Amado.

O momento, para os gestores e coordenadores da escola, é de muita alegria, pois a concretização das aulas em tempo integral era algo há muito tempo almejado.

No primeiro dia de aula, os estudantes contemplados pelo Programa Mais Educação foram recepcionados no auditório da escola, recebidos pelas Coordenadoras Alineci Cardoso e Maria Rita Ribeiro, e também pelo diretor geral da escola, o Professor Carlos Marques.

Em sua fala, Marques ressaltou a importância de um programa como o Mais Educação no CAIC e disse que, muito em breve, todos os estudantes da escola estarão envolvidos com o projeto.

Entre as atividades que, a partir de agora, complementam o currículo escolar dos estudantes, destacam-se as oficinas de Capoeira, Leitura e Contação de Histórias, Rádio Escolar, Xadrez, Música e Dança. 

No estreia do Programa Mais Educação na escola, os alunos assistiram apresentações de Capoeira e de dança, além de terem assistido a dois vídeos: um que relata experiências do ‘Mais Educação’ em escolas de outros estados brasileiros, outro com o novo Hino Oficial da cidade de Itabuna.

Como os estudantes permanecem na escola todos os dias das 7h00min às 17h20min, os lanches e o almoço são realizados na própria escola.

A professora Alineci Cardoso ressalta que, num primeiro momento, até por conta de alguns ajustes, a escola ainda está se organizando para descobrir os procedimentos logísticos mais adequados para que a alimentação das crianças esteja assegurada e para que esse momento seja feito da forma mais tranquila possível. O diretor Carlos Marques também destaca que o refeitório deverá receber novas mesas, a fim de que haja a possibilidade de atender um fluxo maior de alunos na hora das refeições.

O Programa Mais Educação se iniciou no dia 09 de julho e seguirá até o encerramento das aulas em dezembro. A nova previsão é a de que, já em 2011 todos os alunos do CAIC estejam inseridos na Educação em Tempo Integral.

Abaixo, seguem algumas fotos do primeiro dia do ‘Mais Educação’ na escola. Para ver as fotos no Orkut, clique aqui.

Itabuna Gif 8

segunda-feira, 19 de julho de 2010

CAIC realiza projeto “Itabuna 100 Anos”

No mês em que a cidade de Itabuna completa 100 anos de emancipação política, os coordenadores pedagógicos e professores do Centro de Atenção Integral à Criança – CAIC Jorge Amado convidam os estudantes a enveredarem-se nos caminhos da História Grapiúna.

É com esse intuito que a História de Itabuna está sendo revisitada na escola, através de pesquisas, leituras e exposição de imagens e vídeos que contam como, em cem anos, a cidade de Itabuna cresceu e se desenvolveu.

Durante a semana passada, o projeto foi lançado entre os alunos do Ciclo da Infância, sob a coordenação da professora Kleyomara. No auditório da escola, a professora falou sobre a realização do projeto e apresentou dois vídeos aos estudantes: um com o novo hino da cidade, produzido pelo site “Papa-Jaca”, e outro com fotos da cidade de Itabuna.

Abaixo, seguem fotos do lançamento do projeto e os vídeos apresentados.

Em tempo, o CAIC parabeniza a cidade de Itabuna pelos seus 100 anos de história e se sente congratulada por fazer parte dela há 13 anos, contribuindo para a formação de cidadãos e cidadãs conscientes.

Imagem 098

 

Itabuna Gif 8

terça-feira, 13 de julho de 2010

Agenda do Programa Mais Educação

agenda

14/07/2010 (Quarta-Feira)

Reunião entre os gestores das escolas participantes do ‘Mais Educação’ e coordenadores do projeto.

Local: Casa do Educador (Manhã e Tarde).

15/07/2010 (Quinta-Feira)

Planejamento com os monitores.

Local: CAIC Jorge Amado (Manhã).

16/07/2010 (Sexta-Feira)

Formação com os monitores.

Local: UNIME Itabuna (Tarde).

segunda-feira, 12 de julho de 2010

Fogo Amigo

about_bullying

O bullying se transforma em tema de discussão nacional e faz com que pais, professores e estudantes se perguntem o que fazer para prevenir e enfrentar esse problema.

Cascudos na hora do recreio, apelidos irônicos, musiquinhas debochadas, exclusão de atividades físicas ou o velho papel colado nas costas. O que era até pouco tempo visto por boa parte das pessoas apenas como uma mera brincadeira de estudantes começou finalmente a ser tratado como coisa séria. E tem até nome oficial: bullying.


Conceitualmente, bullying refere-se a uma situação na qual uma pessoa é agredida física ou verbalmente de forma repetida e intencional por parte de uma ou mais pessoas. O termo vem sendo aplicado para situações ocorridas com crianças e adolescentes dentro do ambiente escolar e possui origem na palavra inglesa "bully", que significa "valentão", "brigão". Como verbo, significa amedrontar, oprimir ou intimidar.


Segundo reportagem sobre o tema publicada recentemente pela revista Nova Escola, o primeiro a relacionar a palavra ao fenômeno foi Dan Olweus, professor da Universidade da Noruega. Depois de pesquisar tendências suicidas entre adolescentes, Olweus descobriu que a maioria desses jovens tinha sofrido algum tipo de ameaça e que, portanto, bullying era um mal a combater. Enquanto isso, em 2008, uma pesquisa realizada em seis estados brasileiros apontou que a situação por aqui não era muito melhor: 70% de 12 mil alunos consultados afirmaram ter sido vítima de algum tipo de violência escolar.


Apesar dos números, as práticas de bullying no país foram vistas por muito tempo como inofensivas ou simplesmente ignoradas por pais, professores e gestores escolares. Quando o problema era combatido, a estratégia adotada quase nunca era a mais apropriada. O agressor sofria coerções formais (normalmente uma advertência) que resolviam a situação apenas de maneira superficial, ao mesmo tempo em que pouco se conhecia sobre os efeitos nocivos que essas ações tinham na vítima do bullying.


Nos últimos anos, porém, esse quadro parece ter mudado bastante. E o que pode ter ajudado a chamar atenção para o tema são as práticas de bullying na internet, o chamado cyberbullying. Com o alastramento de redes sociais e programas de comunicação instantânea, mensagens com imagens e comentários depreciativos tornaram-se mais visíveis. Na internet, os agressores sentem-se mais fortes, mais poderosos, ao passo que as vítimas começam a ser humilhadas para além dos limites da escola. A nova visibilidade do bullying começou então a chamar a atenção dos especialistas. Hoje, há diversos livros publicados sobre o tema, muitos dos quais discutem práticas de bullying que partem do próprio professor. Revistas especializadas fazem reportagens detalhadas sobre o assunto, que também é tema de filmes e palestras na escola. Atualmente, a própria TV Globo encampou a idéia de combate ao bullying ao exibir em sua grade de programação chamadas diárias sobre a questão.


Isa Cristina Lopes, pedagoga, professora de prática de ensino da Universidade Cândido Mendes e coordenadora pedagógica da Fundação Roberto Marinho, conversou com o Café História e faz um alerta para tipos de bullyings que nem sempre são tão visíveis:


- Embora seja relativamente fácil encontrarmos índices mais precisos sobre agressões físicas entre estudantes na escola, o mesmo não ocorre com a agressão moral: ainda que sejam mais recorrentes relatos dessa natureza na escola - apelidos de toda ordem, deboches em torno de características físicas, entre outros - seus índices são menos precisos porque parece haver uma certa tendência dos adultos em naturalizarem este tipo de evento, entendendo-o como "coisa de criança ou de jovem, que faz parte da idade" ou "quanto mais você (aqui me refiro à vítima) der bola vão continuar a te chamar disso ou daquilo". Felizmente o assunto tem estado na pauta do dia e há boas iniciativas já com sucesso!

E completa:


- Certamente assédio físico e/ou moral pode imprimir marcas negativas no jovem ou na criança, trazendo impactos no seu desenvolvimento emocional e cognitivo: baixa auto-estima, medo, insegurança, dúvidas sobre a sua própria imagem e de modo mais intenso, fobias e sintomas físicos. E os reflexos sobre o processo de aprendizagem, sem dúvida, também fica comprometido.


Perguntada ainda pelo Café História sobre o que professores e escolas podem fazer para evitar a prático do bullying, Isa Cristina Lopes afirma:


- Penso que atitude que devemos aos alunos, como educadores, é desnaturalizar situações dessa natureza e tratá-las, de fato, como algo totalmente indesejável em quaisquer que sejam os contextos. Paralelamente, adotarmos regras impeditivas na escola e planejarmos estratégias de prevenção e conscientização de modo a criar, pelo menos na escola, um ambiente seguro e assertivo. Os reflexos destas ações, penso, poderão se refletir no entorno da escola, e aí estaremos contribuindo para um ambiente social mais saudável e adequado para todos.


E você, leitor do Café História, já foi vítima ou testemunha de práticas de bullying? O que você pensa sobre o tema? Não deixe de participar desta importante discussão. O Café indica uma reportagem completa sobre o bullying escolar feita pela revista Nova Escola.


Também convidamos você para participar do fórum: Como lidar com a questão do bullying escolar? Você já presenciou situações de bullying?


Por fim, não deixe de participar da nova enquete, que também aborda o tema, e de assistir o vídeo sobre bullying produzido pelo Jornal Nacional. É o debate aberto e dinâmico que nos faz produzir o conhecimento necessário a combater este que é um dos grandes problemas escolares de nosso tempo.

Direto da rede social “Café História by Ning”, em  12/07/2010.

Imagem no topo do blog: cartaz da campanha anti-bullying criada no Colégio Notre Dame, no Rio de Janeiro. (Matéria: clique aqui).

CAIC realiza Chamada Pública 001/2010

logo prefeitura

PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABUNA

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

CENTRO DE ATENÇÃO INTEGRAL À CRIANÇA JORGE AMADO

CHAMADA PÚBLICA Nº 001/2010

Aquisição de gêneros alimentícios da Agricultura Familiar e do Empreendedor Familiar Rural para aquisição de gêneros alimentícios destinado ao Programa Nacional de Alimentação Escolar – PNAE, com dispensa de licitação, Lei nº 11.947, e Resolução CD/FNDE nº 38/2009, ambas de 16/07/2009.

A Caixa Escolar Centro de Atenção Integral à Criança Jorge Amado - CAIC, pessoa jurídica de direito público, localizado no Caminho 6, URBIS II, s/n, Bairro Jardim Primavera, município de Itabuna, estado da Bahia, inscrita no CNPJ sob o nº 03.176.715/0001-98, representado neste ato pelo Presidente, CARLOS ALVES MARQUES, no uso de suas prerrogativas legais, atendendo a Lei nº 11.947/2009 e Resolução CD/FNDE nº 38/2009, realiza Chamada Pública, no dia 16/07/2010, as 10h, no Gabinete do Diretor desta Unidade de Ensino, para aquisição de gêneros alimentícios da Agricultura Familiar e do Empreendedor Familiar Rural, destinado ao atendimento ao Programa Nacional de Alimentação Escolar.

1. OBJETO

O objeto da presente Chamada Pública é a de aquisição de gêneros alimentícios da Agricultura Familiar e do Empreendedor Familiar Rural, para o atendimento ao Programa Nacional de Alimentação Escolar/PNAE, conforme especificações dos gêneros alimentícios abaixo.

 

ITEM

UNIDADE

QUANTIDADE

Abacaxi

Un

200

Abobora

Kg

400

Aimpim

Kg

400

Alho

Kg

100

Banana da Prata

Kg

600

Banana da Terra

Dúzia

300

Batata doce

Kg

200

Batata Inglesa

Kg

800

Beterraba

Kg

350

Cebola Branca

Kg

500

Cenoura

Kg

1000

Coentro

Maço

800

Chuchu

Kg

400

Laranja

Un

1000

Limão

Dúzia

200

Maça

Kg

400

Mamão

Kg

400

Manga

Kg

300

Melancia

Un

80

Pimentão

Kg

400

Repolho

Kg

400

Tomate

Kg

1000

2. FONTE DO RECURSO

Os recursos para atender os dispêndios dessa chamada pública, por parte do Municípío de Itabuna/BA, correrão por conta da seguinte Dotação Orçamentária:

dotação orçamentária 1

3. DOCUMENTOS PARA HABILITAÇÃO

Envelope nº. 001 – habilitação do Grupo Formal

3.1 Os proponentes deverão apresentar no Envelope nº 001 – HABILITAÇÃO – GRUPO FORMAL, os documentos abaixo enumerados, sob pena de inabilitação:

a) Prova de Inscrição no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica – CNPJ;

b) Cópia da Declaração de Aptidão ao PRONAF – DAP Jurídica para associações e cooperativas;

c) Prova de Regularidade (certidão) com a Fazenda Federal (Certidão da SRF e Certidão da Dívida Ativa – Procuradoria da Fazenda), ou Certidão Conjunta;

d) Prova de Regularidade (certidão) com a Seguridade Social – INSS;

e) Prova de Regularidade (certidão) com o FGTS (Fundo de Garantia do Tempo de Serviço);

f) Cópia do Estatuto e ata de posse da atual diretoria da entidade, registrado na Junta Comercial, no caso de cooperativas, ou Cartório de Registro Civil de Pessoas Jurídicas, no caso de associações. Em se tratando de empreendimentos familiares, deverá ser apresentada cópia do Contrato Social, registrado em Cartório de Registro Civil de Pessoas Jurídicas;

g) Projeto de Venda de Gêneros Alimentícios da Agricultura Familiar para Alimentação Escolar (Anexo V);

h) Para produtos de origem animal, apresentar documentação comprobatória de Serviço de Inspeção, podendo ser municipal, estadual ou federal.

Envelope nº. 001 – habilitação do Grupo Informal

3.2 Os proponentes deverão apresentar no Envelope nº 001 – HABILITAÇÃO – GRUPO INFORMAL, os documentos abaixo enumerados, sob pena de inabilitação:

a) Cópia e original de inscrição no Cadastro de Pessoa Física (CPF);

b) Cópia da DAP principal (Declaração de Aptidão ao Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar – PRONAF), ou extrato da DAP, de cada Agricultor Familiar participante;

c) Projeto de Venda de Gêneros Alimentícios da Agricultura Familiar para Alimentação escolar (Anexo V), elaborado conjuntamente entre o Grupo Informal e a Entidade Articuladora e assinado por todos os Agricultores Familiares participantes;

d) Prova de atendimento de requisitos previstos em lei especial, quando for o caso.

4. ENVELOPE Nº. 002 – PROPOSTA DE PREÇOS

4.1 No Envelope nº. 002 deverá conter a Proposta de Preços, ao que se segue:

a) Ser formulada em 01 (uma) via, contendo a identificação da associação ou cooperativa, datada, assinada por seu representante legal;

b) Discriminação completa dos gêneros alimentícios ofertados, conforme especificações e condições do Objeto;

c) Preço unitário de cada item (algarismo), devendo ser cotado em Real e com até duas casas decimais após a vírgula (R$ 0,00).

5. CLASSIFICAÇÃO DAS PROPOSTAS

5.1 Serão consideradas as propostas classificadas, que preencham as condições fixadas nesta Chamada Pública.

5.2 Cada grupo de fornecedores (forma e/ou informal) deverá obrigatoriamente, ofertar sua quantidade de alimentos, com preço unitário, observando as condições fixadas nesta Chamada Pública.

5.3 A Prefeitura Municipal de Itabuna classificará as propostas, considerando-se a ordenação crescente dos valores, assim como a qualidade nutricional, sensorial e higiênico-sanitária dos produtos.

6. DAS AMOSTRAS DO PRODUTO

6.1 Os produtos alimentícios a serem adquiridos deverão atender ao disposto na legislação de alimentos, estabelecida pela Agência Nacional de Vigilância Sanitária/Ministério da Saúde e pelo Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento.

6.2 O Proponente considerado habilitado para o certame pelo Grupo de Trabalho de Licitação deverá apresentar 01 (uma) amostra de cada produto correspondente ao Lote que está concorrendo para Avaliação das amostras na data prevista neste Edital, na forma do Termo de Compromisso – ANEXO VI.

6.3 Ao término da etapa de Habilitação da Chamada, os proponentes classificados deverão apresentar em até 02 (dois) dias úteis, no horário de 07:00 às 13:00 e das 14:00 às 17:00 horas, impreterivelmente, as amostras dos produtos apresentadas da seguinte forma: Gêneros Perecíveis e Semi – Perecíveis: (Verduras e Frutas) – 2 Kg de cada item.

6.4 As amostras deverão ser entregues no Centro de Atenção Integral à Criança Jorge Amado – CAIC, no Caminho 6, Urbis II, s/n – Jardim Primavera – Itabuna/Bahia, telefone (73) 3214-5753, impreterivelmente no horário especificado acima, para que as mesmas possam ser analisadas pela Comissão de Licitação, que emitirá pareceres quanto a aceitabilidade.

7. LOCAL E PERIODICIDADE DE ENTREGA DOS PRODUTOS

Os gêneros alimentícios deverão ser entregues no Centro de Atenção Integral à Criança Jorge Amado – CAIC, no Caminho 6, Urbis II, s/n – Jardim Primavera – Itabuna/Bahia, telefone (73) 3214-5753, no período de Julho a Dezembro de 2010, na qual se atestará o seu recebimento.

8. PAGAMENTO

8.1 O pagamento será realizado até 30 dias após a última entrega do mês, através de cheque nominal ao portador, ou deposito em conta mediante apresentação de documento fiscal correspondente ao fornecimento efetuado, vedada à antecipação de pagamento, para cada faturamento.

8.2 Os gêneros alimentícios da agricultura familiar não poderão ter preços inferiores aos produtos cobertos pelo Programa de Garantia de Preços da Agricultura Familiar (PGPAF).

8.3 O preço de compra será o menor preço apresentado pelos proponentes.

8.4 Para definição dos preços de referência deverá observar o artigo 23 da referida Resolução do FNDE;

8.5 O valor pago anualmente a cada agricultor não poderá exceder a R$ 9.000,00 (nove mil reais).

9. DISPOSIÇÕES GERAIS

9.1 A presente Chamada Pública poderá ser obtida no Centro de Atenção Integral à Criança Jorge Amado – CAIC, sito no Caminho 6, Urbis II, s/n – Jardim Primavera – Itabuna/Bahia, telefone (73) 3214-5753, no horário das 08h às 14h, de segunda a sexta-feira, ou através do blog www.caic-itabuna.blogspot.com

9.2 A qualquer tempo, a presente Chamada Pública poderá ser revogada ou anulada, no todo ou em parte, por motivo de interesse público ou exigência legal, sem que isso implique direito a indenização ou reclamação de qualquer natureza.

9.3 Os Projetos de Vendas habilitados serão divulgados no sítio do Centro de Atenção Integral à Criança Jorge Amado – CAIC - Itabuna/BA, (www.caic-itabuna.blogspot.com).

8.4 Faz parte integrante do presente expediente:

Anexo I – Projeto de Venda

Anexo II – Minuta do Contrato

Itabuna-BA, 12 de julho de 2010.

CARLOS ALVES MARQUES

Presidente da Comissão de Licitação

sexta-feira, 9 de julho de 2010

Blogueiro do CAIC compartilha sua experiência com educadores da rede municipal

O Blog do Centro de Atenção Integral à Criança – CAIC Jorge Amado esteve em evidência na tarde desta Sexta-feira, dia 08, numa oficina promovida pelo NTM – Núcleo de Tecnologia Municipal da Secretaria de Educação e Cultura do município de Itabuna.

A iniciativa, promovida pelo Coordenador Geral do NTM Itabuna, professor Edson Schaun, visou a troca de saberes e experiências entre educadores interessados em compartilhar conhecimentos a respeitos de blogs educativos.

Durante o encontro, o professor Edson Schaun fez uma breve análise de diversas experiências midiáticas de escolas da rede municipal, tais como os blogs da Escola Iolanda Pires, da Escola Flávio Simões, da Escola Ubaldo Dantas e do CAIC Jorge Amado.

No caso do Blog do CAIC, o blogueiro oficial da escola Eric Thadeu Nascimento Souza falou de sua satisfação em ter sido um dos pioneiros em Itabuna nessa experiência. O professor Edson Schaun elogiou o trabalho apresentado e desenvolvido pelo CAIC, citando o blog da escola como um dos mais interessantes na rede municipal de ensino.

O NTM realizará, em Outubro, o seu Seminário de Novas Tecnologias da Educação. Dentro do seminário, serão premiadas todas as experiências educacionais positivas que envolvem as tecnologias educacionais. Por isso, quanto mais informações forem compartilhadas entre os profissionais da educação, mais construtivistas serão as experiências a serem analisadas pelo seminário.

Abaixo, seguem as fotos do encontro.

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CAIC realiza primeiro encontro de formação com os monitores do ‘Mais Educação’

Realizou-se nesta Sexta-feira, dia 08, no CAIC – Centro de Atenção Integral à Criança – Jorge Amado, o primeiro encontro entre os gestores do Programa Mais Educação e os monitores que atuarão nas oficinas do projeto.

No encontro, que contou com a participação da coordenadora do projeto na escola, Professora Alineci Cardoso, o diretor geral Carlos Marques saudou os monitores por integrarem-se, a partir de agora, à um momento revolucionário para o CAIC.

Em sua fala, o Professor Carlos Marques informou que, a partir de hoje, os monitores já estão oficialmente vinculados à escola. Ele enfatizou também que, em nenhum momento e em nenhum aspecto, este vínculo caracteriza-se por uma relação empregatícia, nem com a escola, nem com o município, nem com a União, uma vez que o trabalho a ser realizado por eles é um trabalho de natureza voluntária.

Segundo o diretor, “o auxílio financeiro que cada monitor receberá será a título de ressarcimento de despesas com transporte e alimentação e que o teto mínimo desse ressarcimento será de R$60 (para os monitores que atuarão com somente uma turma)  e o máximo de R$300 (para monitores que trabalharão com 5 turmas)”.

A professora Alineci Cardoso, Coordenadora do ‘Mais Educação’ no CAIC, falou de sua expectativa em relação ao projeto e da importância do trabalho de cada monitor neste processo. Logo depois, os monitores assistiram ao documentário “Mais Educação”, produzido em 2009 pela produtora Urso Filmes para o Ministério da Educação. No documentário, experiências positivas do Programa Mais Educação são relatadas em diversas localidades brasileiras.

Num segundo momento, os monitores reuniram-se com os respectivos coordenadores de cada macro-campo e iniciou-se, então, o planejamento pedagógico dos trabalhos que começarão no dia 19 de julho de 2010 junto aos estudantes.

Segundo Alineci Cardoso, “esse momento de planejamento é essencial, pois é a partir dele que se delinearão todas as ações diretas do Programa Mais Educação”. Ela acrescentou ainda que “o planejamento pedagógico de cada oficina será constante e as reuniões também, principalmente por conta da dinâmica funcional do projeto em si e da necessidade de compartilhamento das experiências vivenciadas”.

Abaixo, seguem as fotos:

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Site da prefeitura confirma acordo salarial com o SINDSERV: “Governo municipal dá aumento de salário para os servidores”

Um reajuste salarial de 5,3 por cento, retroativo a abril último, foi o que conquistaram os servidores municipais de Itabuna depois de negociação com o prefeito Capitão Azevedo e assessores.

A proposta com esse índice de aumento havia sido formalizada dias atrás e na noite desta quinta-feira (8) a diretoria do sindicato da categoria anunciou, após assembleia com associados, que estava aceitando a oferta da Prefeitura.

“Como tenho dito, o servidor municipal tem merecido o nosso respeito. No nosso governo, o servidor tem recebido um tratamento diferenciado, especial, e vai ser assim até o final da nossa gestão. Então, mesmo com as dificuldades financeiras por que estamos passando, fizemos esse grande esforço para atendermos, de certa forma, às necessidades do funcionalismo”, garante o prefeito Azevedo.

Texto: Joel Filho – Foto: Waldir Gomes, direto da site da Prefeitura de Itabuna, em 09/07/10.

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Funcionários do município terão aumento salarial de 15,9%

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Foi aprovado há poucos instantes pelos servidores municipais de Itabuna, em assembléia na USEMI a revisão salarial de 5,3% com retroativo ao mês de abril, já sendo pago neste mês de julho. Este retroativo (5,3% de abril + 5,3% de maio + 5,3% de junho = 15,9%), será dividido em 4 (quatro) parcelas pagas aos servidores. A mobilização dos servidores junto ao SINDSERV garante outra vitória: as perícias nos setores de trabalho para avaliação do grau de risco (insalubridade).

O SINDSERV lembra ainda que a mesa de negociação é permanente e as rodadas continuarão para avaliação dos outros pontos da pauta apresentada pelo sindicato como: o ticket alimentação, plano de cargos, carreiras e salários, melhores condições de salários entre outros pontos já discutidos pelos servidores.


“Consideramos este momento como uma vitória, não satisfatória mas positiva, tendo em vista que as negociações não cessaram e a busca de outros ganhos continuará, pois temos uma mesa permanente de negociação.”, disse Karla Lúcia, presidenta do SINDSERV.

Direto do Blog “A Voz do Servidor”, em 08/07/2010.

Começa uma nova era na história do CAIC… Estamos no tempo da Educação Integral!!!

Às vésperas do Centenário de Itabuna, o CAIC – Centro de Atenção Integral à Criança – Jorge Amado, ganhou um grande presente. Finalmente, os recursos do Programa Mais Educação foram liberados e o CAIC passa a fazer parte das escolas que, somadas a tantas outras do Brasil, irá funcionar em tempo integral. O anúncio oficial foi feito na quarta-feira, dia 07 e na quinta-feira, dia 08 pelo diretor geral, o professor Carlos Marques.

Na quarta, esse anúncio foi feito numa reunião realizada entre a equipe gestora da escola e os professores e funcionários. Já na quinta, o anúncio foi feito numa outra reunião realizada com os pais dos alunos. Em ambas as reuniões, fizeram-se presentes, também, as duas coordenadoras que estão organizando o ‘Mais Educação’  no CAIC: a Professora Alineci Cardoso (Coordenadora Geral) e a professora Maria Rita Barreto (Coordenadora Pedagógica e Coordenadora do PDE – Programa Dinheiro na Escola). Veja abaixo os detalhes do Programa Mais Educação e a importância histórica desse projeto para o CAIC.

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Educação em Tempo Integral: um sonho para o CAIC

O diretor geral do CAIC Jorge Amado, professor Carlos Marques ressaltou o grande momento histórico pelo qual a escola passa nesse momento. Ele ressaltou que “a construção e a inauguração do CAIC, acompanhando as diretrizes determinadas pelo Governo Federal, visava já no ano de 1996 que a escola funcionasse em tempo integral. Naquela época, o CAIC seria a primeira escola de Itabuna a funcionar sob essa prerrogativa. Contudo, por questões burocráticas e falta de apoio estrutural, a concepção da Educação em Tempo Integral nunca se concretizou. O CAIC, apesar de ter no nome a ideia de Educação Integral, nunca funcionou dessa maneira.” O diretor destacou, então, que “a adesão da cidade de Itabuna ao Programa Mais Educação (do Governo Federal) vem corrigir essa grave falha no CAIC, e ainda estende o conceito de Educação Integral para outras 24 escolas da rede municipal de ensino.”

Carlos Marques aproveitou, então, para falar de sua surpresa, pelo fato de que, entre as 25 escolas da rede municipal, o CAIC Jorge Amado foi a única que teve a liberação dos recursos para implantação do programa. Os recursos foram depositados na conta da Caixa Escolar do CAIC no dia 09 de junho de 2010.

O que é Educação em Tempo Integral

A Coordenadora Geral do “Mais Educação” no CAIC, Professora Alineci Cardoso, explicou o que é o Programa Mais Educação e qual é o conceito geral da Educação em Tempo Integral. Segunda a coordenadora, “o Programa Mais Educação é um projeto do Ministério da Educação que visa a ampliação da grade curricular e da carga horária da escola no intuito de elevar o IDEB (Índice da Educação Básica) da escola”.

Na prática, isso significa que parte dos alunos do CAIC passarão a permanecer mais tempo na escola. Se antes esses alunos estudavam em apenas um turno (manhã ou tarde), a partir de agora, eles permanecerão na escola em tempo integral, das 7h às 17h20.

Para a professora Alineci Cardoso, o desafio que o CAIC passa a enfrentar, agora, é grande. No entanto, ela está confiante que tudo vai dar certo. Neste primeiro momento, o Programa Mais Educação privilegiará cerca de 369 estudantes. Nos turnos opostos aos das aulas normais, esses alunos participarão de oficinas diversas que, somadas às aulas normais, auxiliarão o trabalho didático e pedagógico do CAIC.

A reforma do CAIC

Para conseguir fazer com que o Programa Mais Educação funcione, o diretor geral da escola vem investindo forte na reestruturação completa do espaço físico. Ele esclarece que as salas de aula convencionais (do Ciclo da Infância ao Ciclo da Adolescência) não serão modificadas, nem nenhum aluno terá que mudar de sala por causa do Mais Educação.

As mudanças mais drásticas que acontecerão nesse sentido serão feitas na Pré-Escola, que terá duas salas transferidas para o mesmo espaço onde funciona a creche. Para isso, o diretor provocou uma (re)divisão das salas da creche, a fim que seja possível acomodar confortavelmente os alunos da creche e da pré-escola.

Por esse motivo, o reinício das aulas da creche, que estava previsto para acontecer na segunda-feira, dia 05 de julho, só deverá acontecer na próxima semana, dia 12.

As salas de aula onde funcionava a Pré-Escola passarão a acomodar as oficinas financiadas pelo Programa Mais Educação.

A Sala de Vídeo também sofreu mudanças na escola. A antiga sala foi dividida em duas, e a Sala de Vídeo passará a integrar o espaço multimidiático da Biblioteca Professora Valdelice Soares Pinheiro.

Outras mudanças também estão sendo feitas no corredor onde funciona a parte administrativa da escola e o Laboratório de Informática. Todas as salas ganham portas com a parte de cima em vidro transparente.

O Laboratório de Informática ganhará 10 novos computadores. Para que as máquinas sejam devidamente montadas, o laboratório passa a ganhar novos móveis e uma segunda sala (menor), onde se concentrará as ações gerenciais do laboratório.

A sala da Arte-Educação também mudou, justamente para que fosse possível a ampliação do Laboratório de Informática.

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Quando começarão e quais serão as oficinas do Mais Educação

Os cerca de 369 estudantes do CAIC que serão atendidos pela Educação em Tempo Integral participarão, ao todo, de 12 oficinas de interesse pedagógico, todas elas referendadas por terem relação direta com os núcleos temáticos previstos pelo Programa Mais Educação. As diretrizes do Ministério da Educação exigem que as oficinas estejam relacionadas com os seguintes eixos temáticos, congregados em macro-campos: “Direitos Humanos em Educação”, “Educação Científica”, “Prevenção de Doenças e Promoção da Saúde”, “Acompanhamento Pedagógico”, “Inclusão Digital”, “Meio Ambiente”, “Esporte, Lazer, Cultura e Arte”, “Educação Econômica e Cidadania” e “Educomunicação”.

Veja, então, quais serão as oficinas do Mais Educação no CAIC, considerando os macro-campos:

1) Letramento:

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2 ) Matemática:

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3) Educação Física:

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4) Capoeira:

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5) Rádio Escolar:

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6) Fanfarra:

7) Informática:

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8) Xadrez:

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9) Teatro:

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10) Línguas Estrangeiras: Espanhol:

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11) Música e Canto:

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12) Contação de Histórias:

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Para que essas oficinas ocorram, a escola passa a contar com uma grande equipe, composta por funcionários da casa, professores e monitores voluntários. As oficinas funcionarão a partir do dia 19 de julho de 2010.

Quem serão os estudantes atendidos pelo Mais Educação

O diretor da escola, Professor Carlos Marques esclarece que, a partir de segunda-feira (dia 12 de julho), estarão afixados na frente da escola a lista com os nomes de todos os alunos que serão atendidos pelo Mais Educação. Somente os estudantes constantes nessas listas é que estudarão na escola em Tempo Integral. Os demais estudantes continuarão tendo aulas normais, em apenas um turno. Portanto, os pais deverão ficar atentos para a lista, mesmo porque a participação dos alunos nas oficinas do Mais Educação não será optativa.

O professor Carlos Marques esclarece, ainda, que “se um aluno foi catalogado para participar do Mais Educação e os pais não quiserem que ele permaneça na escola em tempo integral, esses pais deverão comunicar à Secretaria da escola, para que os alunos sejam transferidos para outra escola onde não haja educação em tempo integral”.

Contudo, ele esclarece que “a participação desses estudantes no Mais Educação será muito importante, não só para a escola, como também para os pais, uma vez que os estudantes estarão mais seguros no ambiente escolar. Muitas vezes, fora da escola, os alunos perambulam nas ruas sem nem dizerem aos pais aonde estão e o que estariam fazendo. Na escola, o pai e a mãe poderão trabalhar mais tranquilos, sabendo que os seus filhos estão bem cuidados, participando de oficinas que enriquecerão o conhecimento dos seus filhos.”

A questão do muro da escola

Na reunião realizada com os pais dos alunos na tarde de hoje, uma das mães perguntou ao diretor como ficará a questão da segurança na escola, sendo que a mesma ainda não tem muros.

O professor Carlos Marques esclareceu que o muro deverá ser construído ainda neste ano de 2010 e que parte dos problemas relacionados a isso começa a se resolver já,  uma vez que ele já está fechando determinados acessos que favorecem a evasão de alunos para o espaço externo do prédio. Como exemplo, ele citou uma abertura próxima à Creche do CAIC, onde, nos próximos dias, haverá um novo muro e um portão.

O diretor garantiu que a questão da segurança no CAIC sempre foi uma prioridade de seu trabalho e que, com a ajuda da comunidade, espera ter a condição para que a escola fique sempre protegida.

Contratação e formação dos monitores

Os monitores que atuarão no Programa Mais Educação no CAIC foram escolhidos através de seleção composta por entrevista, produção de texto e análise do perfil de cada interessado em relação aos propósitos das oficinas. Os monitores selecionados já foram contactados e iniciarão já nessa sexta-feira, dia 09 de julho, um ciclo de formação pedagógica, onde serão preparados para a prática em sala de aula.

A importância da parceria dos pais nessa nova empreitada

Um dos grandes momentos do anúncio oficial da chegada do Programa Mais Educação no CAIC relacionou-se com o convite feito pela equipe gestora para que os pais se integrem mais ao cotidiano da escola, até para ajudar nesse novo e grande desafio que o CAIC passa a enfrentar nos próximos dias.

O professor Carlos Marques lembra que, a partir do dia 19 de julho, 369 estudantes do CAIC chegarão às 7h e só retornarão para suas casas às 17h20, sendo que eles tomarão banho e almoçarão na escola. O horário do banho e do almoço passa a ser, então, o momento que exigirá maior atenção aos estudantes e demandará uma quantidade maior de pessoas para cuidar deles. A presença dos pais na escola contruibuirá significativamente para que a ordem seja mantida.

O diretor esclarece ainda que qualquer dúvida sobre o Mais Educação poderá ser tirada na própria escola, através da Coordenação Pedagógica ou mesmo indo diretamente à Sala do Diretor.

Texto e Fotos: Eric Souza.

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